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유아는 성장하면서 여러 환경을 경험하게 되고 그러한 경험을 통해 자신의 가치를 발견하게 됩니다. 특히 유아는 유아교육기관에서 또래와의 관계, 하루일과에 대한 이해 등을 통하여 새로운 환경에 적응해 나가는 방법을 터득 하게됨으로, 유아교육 기관에서의 긍정적인 경험은 유아의 자신감, 자아 존중감, 자기 확신감 형성에 중요한 역할을 합니다. PAQ는 유아가 유아교육기관에서 긍정적인 경험을 할 수 있도록 유아의 어려움을 조기에 발견하여 필요한 환경을 조성해 주는데 목적이 있습니다.

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타당도, 친사회성, 자아강도, 또래관계, 교사관계, 원생활

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유아교육기관의 생활에 적응하기 위해서는 유아가 집단 생활에서 요구되는 규칙이나 규율에 자신의 고유한 특성과 욕구를 맞추어 나갈 수 있어야 할 뿐만 아니라, 집단의 일과에 적극적으로 참여하는 능동성이 필요하며 이를 위해 서는 또래 및 교사와의 관계에서 정서적 조화와 균형을 이룰 수 있어야 합니다.

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유아는 성장하면서 많은 새로운 환경을 접하게 됩니다.
유아는 주어진 환경에서 자신의 기질에 따라 행동하고 주변 환경은 유아가 보인 행동에 따라 반응을 보이기 때문에, 유아의 경험은 유아의 기질적 특성에 의해 상당부분 결정 됩니다. CTI는 유아의 기질을 파악하여 유아의 기질에 적절 한 환경을 모색하는데 목적이 있습니다.

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타당도, 규칙성, 접근-회피, 적응성, 반응강도, 기분상태, 활동성

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유아의 기질적 특성은 순한 기질, 중간 기질, 더딘 기질, 까다로운 기질의 네 가지 기질유형으로 구분되며, 일반적 으로 까다로운 기질의 유아일수록 부적응적인 행동을 더 많이 보이는 것으로 알려져 있습니다. 유아의 기질적 특성 을 파악하는데 도움이 됩니다.

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유아교육연령이 하향화되고 있는 추세에 따라 유아 의 발달정도를 보다 객관적으로 파악하여 유아의 발달 수준에 맞는 교육적 환경을 마련한다는 것은 중요한 의미가 있습니다. 자신에게 적합한 환경에서 성장하는 유아는 불필요한 적응상의 문제를 예방 하거나 최소화할 수 있어 유아 자신은 물론 가족의 삶의 질이 향상되는데 크게 기여할 수 있습니다. 따라서 CV-CDS는 유아의 발달상태를 파악하여 유아에게 보다 적절한 환경을 만들어주고자 하는데 그 목적이 있습니다.

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타당도, 인지, 언어, 운동, 자조, 사회정서

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유아교육연령이 하향화 되고 있는 추세에 따라 유아 의 발달 정도를 보다 객관적으로 파악하여 유아의 발달 수준에 맞는 교육적 환경을 마련한다는 것은 중요한 의미가 있습니다. 자신에게 적합한 환경에서 성장하는 유아는 불필요한 적응상의 문제를 최소화 할 수 있어 유아 자신은 물론 가족의 삶의 질이 향상되는데 크게 기여할 수 있습니다.

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유아기는 두뇌의 발달이 활발한 시기이기 때문에 외적 환경을 유아의 욕구와 필요에 적합하게 조성 해 준다면 유아의 인지 기능뿐만 아니라 정서적 측 면의 발달에 긍정적인 영향을 줄 수 있습니다.
다중지능검사를 통해 유아의 강점과 약점을 조기에 파악하여 유아의 강점은 강화하고 약점을 보완할 수 있는 보다 효율적인 방안을 마련하는데 목적이 있 습니다.

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타당도, 음악지능, 신체운동지능, 논리수학 지능, 공간지능, 언어지능, 대인관계지능, 개인이해지능, 자연탐구지능

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유아가 소질과 흥미를 보이고 있는 영역을 파악하여 장려하거나 약한 부분을 찾아 보완해주는데 사용할 수 있습니다.

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유아가 보이는 행동은 꼬리에 꼬리를 물고 일어나기 때문에 유아에게서 나타나는 하나의 문제행동은 또 다른 문제를 야기할 위험성이 있습니다. 하나의 문제행동이 가져오는 부정적인 파급효과는 유아가 올바르게 성장하는데 장기 적으로 심각한 영향을 미침으로 이에 대한 적절한 조처가 필요합니다. 유아문제행동검사 PBCL(Problem Behavior Checklist)은 유아에게서 나타나는 문제 행동을 조기에 파 악하여 문제행동들이 가져올 부정적인 파급효과를 방지 혹은 최소화 하자는데 그 목적이 있습니다.

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타당도, 비행/공격성, 과잉행동, 반항, 우울/불안, 비행/공 격성

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유아문제행동검사(PBCL)은 유아에게서 나타나는 문제행 동을 조기에 파악하여 문제행동들이 가져올 부정적인 파급 효과를 방지 혹은 최소화 할 수 있으며 문제의 소지가 있는 행동을 평상시에도 탐색적인 방식으로 점검할 수 있습니다.

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유아가 사회생활을 시작하게 되면 주요 애착대상인 부모로 부터 분리되는 것이 요구됩니다. 분리에 대한 준비가 되어 있지 않은 유아는 분리가 예상되는 상황에서 버림받는다는 경험을 하게되어 어느 누구도 자신을 사랑하지 않는다고 울부짖으며 화를 내거나 경우에 따라서는 분리를 요구하는 사람을 구타하기도 합니다. 나이가 들면서 유아기에 나타 나는 직접적인 분리불안 행동은 줄어들지만 생애 초기에 경험하는 분리불안은 그 심각도에 따라 걱정이나 두려움으 로 전이되어 나이가 들어서도 개인의 독립적인 활동을 제 한하고 집을 떠나거나 환경 변화에 적응하는 것을 어렵게 만듭니다. 따라서 유아가 부모와의 분리를 경험하기 시작할 때의 분리 불안 정도를 파악하여 유아에게 필요한 도움을 적절히 제공하여 분리불안의 부정적인 영향을 최소화 하자는데 SAI 의 목적이 있습니다.

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유아분리불안, 학부모분리불안

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SAI는 유아가 처음으로 “공식” 사회생활을 시작하면서 부모 와 떨어질 때 겪게 되는 분리불안의 정도를 알아보기 위해 국제 공용으로 적용되고 있는 진단 기준에 기초하여 구성된 체크리스트임으로 유아가 유아교육기관에 다니기 시작한 즈음에 활용하시면 좋습니다.

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가정은 자녀가 처음으로 모든 경험을 습득하는 기본 적인 사회단위로서 자녀의 성장과 발달에 결정적인 영향력을 행사합니다. 특히 자녀는 가정내에서 부모 의 양육과 보호를 받으며 성장하기 때문에 부모의 양육행동은 자녀가 사회의 일원으로 성장해 나가는 기초를 마련하는데 중요한 환경요인으로 작용합 니다. 따라서 부모는 자신의 양육행동을 점검하여 자녀에게 보다 적절한 환경을 제공하는 노력이 필요 합니다.

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타당도, 온정, 거부, 통제, 자율

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부모의 양육행동은 자녀의 행동에 따라 변화됨으로 부모는 PRS를 통해 주기적으로 자신의 양육행동을 점검하시면 더욱 좋습니다.

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개인의 행동은 개인적 특성과 주변 환경이 상호 작용한 결과이며 성격은 상황의 영향을 비교적 덜 받으면서 지속적으로 나타나는 개인의 대인관계 행동 성향을 의미합니다. 양육자의 성격적 특성은 자녀에게는 주요한 환경적 요인으로 양육자에게 의존적인 자녀의 행동 형성에 매우 중요한 역할을 합니다. PPTI는 양육자의 성격유형을 규정하기 보다는 양육자 행동의 기저에 내재되어 있는 행동 성향을 파악하여 자녀의 발달에 부정적으로 작용할 수 있는 측면을 점검하여 자녀에게 긍정적인 발달 환경을 조성해 주고자 하는데 그 목적이 있습니다.

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타당도, 자율도, 사회적의존도, 긍정적자아도, 부정적자아도

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PPTI를 통해 학부모 외에 교사 혹은 성인들의 대인 관계 행동패턴을 파악할 수 있습니다. 성격 유형을 규정하기 위한 것이 아니라 대인 관계 행동 패턴의 특징을 탐색하기 위한 도구임으로 널리 사용하셔도 좋습니다.

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아이는 시행착오를 거치면서 성장하기 때문에 다양한 형태 의 문제행동을 보이기도 합니다. 아이는 발달과 변화의 시기임으로 아이가 보이는 문제행동이 자연스럽게 해소 되기도 하지만 불행하게도 지속되는 문제행동들도 있습 니다. 하나의 문제행동에서 또 다른 문제행동이 유발되면서 아이의 정서 및 행동 문제가 청소년기와 성인기 까지도 영향을 미칠 위험성이 있기 때문에 아이가 단체 활동을 시작하면서 드러나기 시작하는 대표적인 문제행동 중의 하나인 산만함과 과잉행동을 조기에 발견하여 적절히 대처하자는 데에 주의력결핍 과잉행동장애 체크 리스트의 목적이 있습니다.

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타당도, 부주의, 과잉행동 수행도

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산만함과 과잉행동을 보이는 아이는 모든 활동에 적응을 하지 못하여 지속적으로 지적을 받을 위험성이 매우 높습 니다. 반복되는 지적은 긍정적 자아 개념의 형성이나 또래 관계에도 부정적인 영향을 미치기 때문에 아이의 산만한 행동 문제를 조기에 발견하여 바람직한 방향으로 지도하는 것은 아이와의 불필요한 갈등을 피하고 아이의 어려움을 덜어 줄 수 있기 때문에 매우 중요합니다.

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다른 사람과 다르다는 인식은 설령 다른점이 객관적으로 긍정적인 것이라 할지라도 아이의 경우에는 또래관계에서 위축되고 소외감을 느끼게 만들 수 있습니다. 틱이란 갑작 스럽고 빠르게 반복적으로 근육을 움직이거나 소리를 내게 되는 행동으로 틱증상이 있는 아이는 틱 자체로도 생활에 지장을 받지만 또래의 놀림을 받으면서 자신감을 상실할 수 있습니다. 따라서 학령기를 전후하여 자주 나타나는 문제 행동 중의 하나인 틱 증상을 조기에 발견하여 부정적인 영향을 최소화 하자는데 틱장애 검사의 목적이 있습니다.

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타당도, 틱, 운동틱, 음성틱, 일과성 및 만성

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틱장애를 보이는 아이는 스스로 통제하기 어려운 불수의적 인 동작이나 음성으로 인하여 위축되거나 또래의 놀림을 받을 수 있습니다. 사회성 발달에 중요한 또래관계에서 어려움이 발생하면 여러 유형의 다른 정서적인 문제들이 유발될 수 있음으로 틱을 조기에 발견하여 적절한 조처를 취하는 것은 아이의 발달에 매우 중요합니다.